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《找春天》教学设计及课堂小结

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《找春天》教学设计

第二课时

教学目标:1、认知目标:会认9个字,会写9个字。

2、技能目标:有感情地朗读课文,体会春光的美好。

3、情感目标:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。

教学重点:有感情地朗读课文,体会春光的美好。

教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然怀抱中去的情趣,养成主动观察发现的习惯。

教学过程:

一、谈话激趣:

1、同学们,你们眼里的春天是怎么样的呢?是不是这样?

2、出示春天的图片,用美丽的图片,引起学生的注意。

3、春天来了!春天真的来了!春天在哪里呢?春天就在我们的身边,就在我们校园里,让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧!

板书:找春天

二、初读课文,整体感知

1、教师:看,课本里的小朋友们再也坐不住了,让我们跟他们一起去寻找春天吧。

学生:有感情地朗读1-3自然段

教师:同学们你能找出第二自然段的三个动词吗?

2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字,并理解意思,体会心情。(激动、开心、急切)

3、指导朗读这句话,读出轻快,语速加快,重读关键字。

3、教师:我们兴奋的奔向田野寻找春天,而春天却好像在和我们玩捉迷藏,课文把春天比喻成什么?

4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏?!?/p>

认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”,体会“害羞”并有感情的朗读这句话。

三、品析课文

教师:春天这个害羞的小姑娘藏在哪里?我们快来把他找出来吧。

1、出示段落?!靶〔荽拥叵绿匠鐾防?,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?”

2、读春天。

教师:让我们有感情地朗读4-7自然段。

学生:朗读。

教师:谁再来读一读。

学生:个别读,分组读,自由读。

3、找春天,说春天。

教师:是的,春姑娘就藏在小草里,野花里,嫩芽里,叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她,我们也找到了春天。

教师:同学们,你们知道这些都是什么句子吗?

学生:比喻句

教师:这几句比喻句都把什么比作什么了?

学生:把小草比作春天的眉毛……

教师:为什么说小草是春天的眉毛呢?

教师出示:四句描写春天的图片。

教师:解释这样比喻的理由。

教师:我们再把这些句子读一读吧!(集体读,分组读,单人读)

出示句式“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”

早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?

树上吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?

4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗?

5、教师:我们还从哪些句子看出了春天?

学生:读最后一个自然段。

四、课堂小结:1、春天是有颜色的,五颜六色,春天是有味道的,香香甜甜的,春天是有声音的,叽叽喳喳,叮叮咚咚,春天是有生命的,生机勃勃,春天在大自然里,春天在小朋友的眼睛里。

2、春天还藏在书里,在画里,在我们操场上,在我们花园里。

3、画春天。孩子们我们找到了春天,我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧!

五、课后练习。选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄,再写一两句赞美春天的句子。

六、板书设计

找春天

小草                    春天的眉毛

野花           像       春天的眼睛        美

树木的嫩芽              春天发音符

小溪                    春天的琴声

《找春天》教学设计及课堂小结

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